中文名称：全国小学数学名师讲课、评课、报告18CD
地区：大陆
语言：普通话
简介：
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吴正宪,北京市特级教师,现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任.虽然她长期担任区级教研员,后又担任北京市级教研员,但她仍然坚持亲自给学生上课.吴老师深爱教育事业,不但教研成果卓着,而且注意培养青年教师,在社会进入信息时代的今天,吴老师愿意借助网络向青年教师传授自己的教学经验.本期展示吴老师的课例《分数的初步认识》,欢迎广大教师积极参与,积极与吴老师在网上展开交流.
吴正宪老师的课堂教学案例及论文多次获全国、市、区优秀奖；她的多篇论文发表在全国教育刊物上；她曾在国际数学教育研讨会上宣读论文；已独立完成数十万字的数学专着三本；她为联合国教科文组织录制过教学片；中国教育电视台在《名师讲坛》中播放了她的个人专辑；2001年应教育部邀请作为专家组成员参加了对《国家数学课程标准》及《21世纪实验教学教材》的审定；她是北京市数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工作。
吴正宪老师长期致力于数学教学改革，她努力把数学教育重心转移到促进学生的发展上来.她为学生创设愉悦和谐的学习环境，在她的课堂上,呈现出学生乐学、爱学、善学、会学的生动活泼局面、她在长期的教育教学中坚持教书育人，重视创新精神的培养和健全人格的发展，形成了传授知识、启迪智慧、完善人格，三者有机结合的教学思想和教学特色.
吴老师认为,小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。
李烈
———你觉得你们李烈校长是个什么样的人？
———她是一特“女人”的人。
———那是不是名字叫错了？“烈”字可不适合。
———你错了。她在不同的场合和时机会扮演不同的角色，需要的时候，她绝对是性烈如火，雷厉风行！
“性烈如火，雷厉风行？”记者面前的李烈，一袭淡红的宽松衫，施施然的坐着，不时拨弄鬓角垂下来的长发，这样的形容，似乎与面前的人有些对不上号。
五一期间，北京实验二小的一位女老师喜结连理，校长李烈按照惯例做起了证婚人。席间，李烈嘱咐着学校的同事注意这、注意那，照顾着场上的局面，显然，她参加这样的婚礼已经不是第一次了：“只要是我们学校的老师结婚，只要那天我在北京，我肯定参加。”注视着台上的新娘，李烈温柔地说：“实验二小是个大‘家’嘛。”
婚礼大致结束，李烈本想悄悄从席间离开。没想到在楼梯口被同来参加婚礼的几个年轻女教师围住。几个姑娘刚刚唱过歌回来，脸红着，气也没喘匀：
“校长，我们表现得怎么样？”一个个姑娘脸上绽放着年轻人特有的灿烂笑容。
“特棒！”李烈也笑着。
“那您得奖励我们！”几个姑娘依旧扯着李烈不放。
“好！”李烈应着。不知道是谁，先把脸蛋伸了过来，李烈一把搂过她的脖子，重重的“啵”了一口。这下可炸了锅，“我也要，我也要！”姑娘们争着闹着，李烈一一亲过，才被姑娘们放行。
“你是不是觉得我们特亲？”在回实验二小的路上李烈笑着解释：“其实，这是我们的一种文化：学校一有重大颁奖，不管男女老幼，我都会与他们一一拥抱。”李烈的笑容明媚：“有人说我这个校长当得好，我却觉得我是当得有滋有味———我这个校长最大的成就，不是那么多的称号、荣誉，而是能和老师们在一块做番事业。”
目前的舆论普遍认为，最好的校长是能留下一套科学的、完整的制度。而李烈却认为：如果可以打造一种成熟的文化，比留下一套完整的制度还有价值。制度还要牵涉到怎么去实施，如果留下一种根深蒂固、无处不在的文化，这种东西永远都不会变，谁来都不会变。
在实验二小司空见惯的一些事，很多人都觉得不可思议。比如，如果某位老师工作出现失误，或者遭到投诉，他所在组的组长会主动找到校长，提出退出年终“和谐奖”的评比；比如：除非特定情况，实验二小的大会小会从来不指定发言人，老师们随时可以发表自己的观点；比如：一位从外校调来就只想做好本职工作的老师，自己都不知道怎么回事，就一步步从班主任，做到了副校长。用她自己的话说：“我乾了我原来不想乾的事，没想到还乾得这么投入！”
“我希望教师是学校真正的主人。”李烈一语道破她多年的努力方向。
她深知，作为一位校长，如果想真正实行素质教育，如果想真正培养出高素质的、全面发展的人才，关键在于教师队伍。而谈到教师队伍的建设，李烈显然排斥以“量”为标准的教师评价。“教师是‘人师’，用单纯的量化来评价‘人师’，显然有些简单，甚至是压抑的。”李烈认为，量化的教师评价，一方面难以考察老师在课堂上的真正教学水平，另一方面，把教师放在了一种被动的位置上，难以调动老师们的积极性。而这两点，都是李烈所不想要的。
———“我从没想过要‘管’老师，我想让老师自我激励、自己成长，作为校长，我要为教师的发展搭桥铺路。”在李烈的预设里，所有的教师都是有充分潜力的，所有的教师都是自觉向善的。李烈希望，可以打造一个快乐的环境，让老师们快乐的工作。让他们真正成为学校的主体，让他们不断感受到生命的价值和意义。只有如此，老师们才能最大限度的发挥潜能，并且创造性的工作。
李烈所关注的，是教师的职业价值和生命价值的统一。“如果只关注他的职业价值，只关注他在工作岗位上做的是否突出，某种意义上讲，我只把他当作了实现教育目标的一个技术人员，甚至是个工具。”李烈语出惊人。“我要把教师当成活生生的人去尊重，尊重就包括我对他的认识、对他潜能的开发，使他在工作中不断体现他的价值，不断的获取成功。”
实验二小的一切工作都以此为基调。
正因如此，实验二小对教师看得更多的是优点、长项，在每个人的长项得以充分发挥中，体验成功，体验快乐、体验价值。在实验二小，几乎很少有教师因为什么没做好而扣钱，常常是因为什么做得特别好而获奖；在实验二小，也很少有奖项有比例限制，只要达到了教代会通过的评选标准，谁都能拿奖，实验二小的奖项设计，从来不排他。正因如此，实验二小特别强调民主、和谐、家人一样的关系。学校有专门的校长聊天室开放时间，也常常会组织“校长我想对你说”集体谈心会。总之，就是保证有让老师说话的机会和渠道，而且这些机会和渠道还是长期坚持的。
这样的做法，严格的说也是一种制度设计。而李烈更愿意把它理解为制度文化。实验二小确立这些制度的目的不是要管、卡、压，而是希望通过制度把一些约定俗成固化。
“什么是所谓的名校？”李烈自问。“我不相信北大清华享誉这么多年，靠的是多完善的制度设计，一定是多年积淀的文化使然。”李烈肯定地说。“你相信么？当一个人不断的受到表扬和肯定，当他的积极性调动起来，他的自我约束会彰显，他的缺点会萎缩；当一个人身处一个和谐向善的环境，他会受到这种无处不在的文化的影响，自动向身边的人看齐。———这就是我想要的可以沉淀下来的文化。”李烈断言。
节日期间，仍能不时看到实验二小的办公室里人影晃动，不知是哪位老师又在加班了。如今的实验二小人最常重复的一句话是：“我们辛苦着，但我们快乐着。”人们为着自己的事业打拼。
采访结束，走出实验二小，毗邻长安街的胡同竟显得分外安静，天蓝得像刚洗过似的，有风吹过，阳光在地上的投影斑驳。李烈的话似乎就在耳畔：让自己的天空长蓝，让别人的内心温暖……
全国小学数学名师讲课、评课、报告18CD
内容分别为：
1、《轴对称图形》吉林 王艳玲
2、1000以内数的认识-孙娜
3、畅神境界的追求-黄爱华
4、观察物体-张裕
5、互动评课-1000以内数的认识、图论初探上-吴正宪
6、互动评课-1000以内数的认识、图论初探下-吴正宪
7、互动评课-观察物体、认识分数上-李烈
8、互动评课-观察物体、认识分数下-李烈
9、互动评课-观察物体、生活中的负数上-刘德武
10、互动评课-观察物体、生活中的负数下-刘德武
11、互动评课-找规律、实践活动课-周玉仁
12、课堂因差错而精彩-华应龙
13、年月日-刘清珠
14、认识分数-张奇华
15、生活中的负数－赵震
16、数的大小比较-黄爱华
17、沿着欧拉的足迹-图论初探-刘劲基
18、中括号-华应龙
